Feria académica

Al final de esta asignatura tuvimos que crear un proyecto educativo en el cual se integrara algún recurso TIC. Nuestro grupo, escogimos realizar una WebQuest sobre el Otoño, orientada a los alumnos de P-4. Escogimos este recurso porque después de analizar todos los aspectos positivos que tenía, como ya he hecho referencia en otra entrada, vimos que podíamos integrar en el otros recursos aprendidos a lo largo de esta asignatura, como la tipografía y la legibilidad, la realización de fotografías, teniendo en cuenta todos los encuadres y ángulos, e incrustar algunos JClics que realizamos.

Estoy muy satisfecha con el resultado que obtuvimos. La WebQuest que creamos permite conectar uno de los centros de interés de los alumnos de esta edad, la magia y el mundo de las hadas, con el contenido que queríamos que adquirieran, las características y los cambios que aporta al entorno el Otoño. Además, como conocemos las características evolutivas de los niños a esa edad, sabíamos que la gran mayoría aún no domina la lectoescriptura, por lo que cada apartado está escrito en letra de palo y, además, hay un audio que lo reproduce, para fomentar la autonomía de los niños en su proceso de aprendizaje. 

¡Os invito a que visitéis nuestra WebQuest!

Por otra parte, tuvimos que realizar un cartel para promocionar nuestra WebQuest. En él, escogimos mostrar a la Tagrana el hada del Otoño que estaba triste porque pensaba que las otras estaciones eran más divertidas e interesantes que la suya. Por esa razón, Somrialla, el hada de la naturaleza invita a los niños a devolver la sonrisa a la Tagrana haciéndole ver todos los secretos y encantos que esconde esta estación del año. 

Y este es el resultado:

Moodle de pruebas

Hace unas semanas, tuvimos que crear un moodle de pruebas  La verdad es que ahora entiendo cuando mis profesores dicen que no han sabido abrir una "tasca", ampliar la capacidad de esta o colgar un documento. Moodle te ofrece un gran abanico de opciones y me costó bastante familiarizar-me todas con ellas y descubrir todo lo que se podía llegar a hacer.

Sin embargo, una vez te familiarizas con el formato, vas realizando nuevos hallazgos y descubriendo su funcionamiento. Pero debo decir que me llevó mi tiempo descubrir-lo todo. Entre todas las actividades que  podía crear escogí abrir un foro de debate, un cuestionario, incrustar el JClic que realicé con mi compañera, incrustar el formulario de Google que hice sobre las TIC en la educación y  crear un evento en el calendario. Escogí realizar esas actividades porque son las que se realizan más a menudo y quería aprender a llevarlas a cabo por si en el futuro las realizaba.

Creo que moodle es una muy buena herramienta de aprendizaje, ya que permite combinar los aprendizajes que se realizan en el aula habitual con los que se pueden realizar en la distancia. Además, permite que los alumnos interaccionen entre ellos y hagan sus aportaciones, aprendiendo de este modo los unos de los otros y en la interacción entre iguales. También, es una manera fácil y sencilla de compartir información y conocimientos. 

Aquí podéis acceder a mi  moodle de pruebas

Capítulo 5 ¿Infancias digitales?

Hace tiempo, leímos este capítulo para clase. Sin embargo, no he tenido tiempo para dar mi opinión sobre este hasta hoy. Creo que es un capítulo muy personal, con el que puedes estar de acuerdo o no con el autor.  En algunos puntos yo estoy totalmente de acuerdo, pero en otros considero que el autor es bastante drástico. 

Algo en lo que estoy de acuerdo con el autor es que los nuevos medios tecnológicos aportan a los niños una nueva cultura, una nueva manera de socializarse y una nueva manera de entender el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se considera que la generación digital trabaja de maneras muy diferentes a las generaciones que les precedieron, tanto desde el punto de vista social como psicológico. A mi parecer esto no es ni bueno ni malo, simplemente es una manera de vivir adaptada a la  sociedad y a los tiempos.  Los tiempos cambian, las cosas evolucionan notablemente. No obstante, todos no pueden seguir esta evolución. Estas nuevas tecnologías no están al alcance de cualquiera y hay niños que solo las conocen por el uso que se hace de estas tecnologías en las escuelas y, según mi parecer, las escuelas aún no dedican el  tiempo suficiente para trabajar los contenidos del currículo a través de las nuevas tecnologías, y mucho menos en infantil. Por lo tanto, las desigualdades solo hacen que aumentar. 

También se comenta en este capítulo que gran parte de esta tecnología digital va dirigida a los niños, ya que se ha demostrado que en las casas donde hay niños y adolescentes hay un mayor consumo de medios tecnológicos. Es importante tener cuidado y ser crítico con los productos que compramos, ya que los niños se han convertido en un "nicho" de mercado cada vez más importante. Sin embargo, las personas que realizan estos recursos no son expertos en educación. Actualmente, se ofrece un enorme abanico de productos y medios tecnológicos donde elegir. Por ello, creo que es importante ser selectivo y no dejarse engañar por la publicidad o el marketing del producto y escoger el producto pensando en las necesidades del niño, ya que cada niño es un mundo. 

Otro tema que se comenta es el multitasking. Yo aún no se si el multitasking es una capacidad o una debilidad. Reconozco que puedo hacer deberes, chatear y escuchar música hacer deberes al mismo tiempo. Pero creo que igual es una problema de concentración o una incapacidad para prestarle atención a una tarea durante mucho rato. Es cierto que hacer varias cosas a la vez parece bueno, ya que acabas todo lo que tenías que hacer en la mitad de tiempo, pero igual los resultados que se obtienen no son tan buenos como si se hubiera dedicado toda la atención solo a esa tarea. 

Por último, en el capítulo se habla de "El niño en riesgo". En este aspecto no estoy del todo de acuerdo con el autor. Es cierto que con los nuevos medios tecnológicos los niños de hoy en día tienen acceso a información que antes no se tenía a su edad. También es cierto que los niños y adolescentes navegan por Internet y hablan con personas desconocidas sin poder comprobar la identidad. Sin embargo, si tanto miedo hay  creo que hay métodos para impedir que los niños tengan acceso a determinados materiales. Hay diferentes maneras para solucionar estos peligros, pero creo que lo mejor es mantener informados a los niños y adolescentes de los peligros que hay. La clave está en la educación que se les da. A veces la prohibición es un aliciente que activa la curiosidad y el interés de los niños por aquello prohibido y les incita para que  encuentren la manera para sobrepasar las barreras. Es cierto que ahora hay más peligros que antes, mismamente ya no se deja jugar solos a los niños en el parque sin la presencia de un adulto, pero no hace falta alarmarse o meter a los niños en una burbuja, sino ayudarles y darles la información para que entiendan dónde está el peligro y cómo evitarlo, ya que los padres no pueden estar siempre cuidando y protegiendo a sus hijos.

Webquest

Hasta hace pocas semanas, desconocía lo que era una Webquest. Lo primero que pensé  fue que una Webquest era una página web donde se hacían unas preguntas a los alumnos y ellos tenían que buscar por Internet la respuesta. Creo que en lo único que acerté fue en que se hace una búsqueda de la información, pero con esa definición me quedaba corta. 

Una Webquest se basa en metodologías constructivistas, ya que parte de los conocimientos previos de los alumnos y de su centro de interés. Además, se fomenta la interacción entre los alumnos y el trabajo en equipo. La maestra solo es una guía que ayuda a los alumnos cuando es necesario y les anima. Una Webquest propone una tarea atractiva en que se tiene que buscar una información y permite a los alumnos pensar, reflexionar, expresar puntos de vista, defender sus argumentos, llegar a acuerdos, revisar el punto de vista propio, comprobarlo y crear estrategias de comunicación y de resolución de problemas. Por ello, se pueden trabajar varias áreas curriculares al mismo tiempo y los alumnos son los protagonistas de sus aprendizajes, por lo que realizan aprendizajes significativos.

Para poder utilizar una Webquest se necesita un ordenador  o una pizarra digital interactiva que estén conectados a Internet. Una Webquest se compone de los siguientes apartados: introducción, tarea, proceso, conclusión, guía didáctica y créditos. 

Creo que es muy importante utilizar este tipo de metodologías que permiten al alumno tener autonomía y un papel activo en su educación en lugar de un papel pasivo con el que solo recibe y acumula información. Ya que tenemos al abasto estas tecnologías y recursos como, por ejemplo, la Webquest o las pizarras virtuales, debemos utilizarlas si queremos ofrecer una educación de calidad adaptada a los nuevos tiempos y a los cambios que presenta la sociedad. 

A día de hoy, se sigue priorizando enseñar a los alumnos un conjunto de técnicas para conocer las nuevas tecnologías. Este paso es necesario, pero no nos podemos quedar ahí, porque de este modo solo se enseña al alumno el manejo de tecnologías, pero eso no les permite tener una competencia digital. Los docentes deben enseñar a los alumnos a utilizar los nuevos recursos tecnológicos y, además, enseñarles a saber cómo y cuándo utilizar estos recursos para permitir que desarrollen una conciencia crítica y sean capaces de reflexionar y utilizar un recurso u otro para abordar una tarea. 

Por todo ello, opino que la Webquest  es una muy buena metodología, pero tampoco debemos abusar  para evitar que los alumnos pierdan el interés por este recurso. Disponemos de un amplio abanico de recursos tecnológicos a nuestro alcance. Los docentes deben seleccionar el recurso adecuado, adecuado al momento, a los contenidos que se quieran trabajar y adecuado a las necesidades y intereses que presenten los alumnos.

Portafolio

Este es mi portafolio del apartado de visual y plástica de la asignatura Alfabetización Digital. En anteriores entradas he hecho algunas reflexiones sobre las actividades que más me han costado o las que me han resultado más interesante.

Este portafolio esta compuesto por ocho actividades:

• Actividad 1: Creación de mi Avatar
• Actividad 2: Una historia con señales
• Actividad 3: 
• Realización de fotografías con diferentes encuadres y ángulos
• L'equip petit
• Actividad 4: Simetria Photoshop
• Actividad 5: Algunas preguntas sobre resolución y comprensión
• Actividad 6: Tangram
• Actividad 7: Tipografía y legibilidad 
• Actividad 8: Imagen en movimiento

Como slideshare no me permite reproducir el vídeo de la actividad 8 lo adjunto a continuación

Nota: En la actividad 7, en el apartado de legibilidad, el texto que se supone que no se puede leer muy bien se puede leer mejor que el que está en el trabajo original, ya que power point no tenia el mismo formato de letra ni las mismas opciones que word. Por lo tanto, esta parte es solo una aproximación.

Tangram

Desde pequeña  no había jugado a este juego y ya no me acordaba ni de como se llamaba. Así que cuando en clase nos propusieron crear uno y crear las plantillas de las figuras me hizo muchísima ilusión, aunque combinada con un poco de recelo, porque debo admitir que crear un Tangram con el ordenador me parecía muy difícil. 

El programa que utilizamos fue  Inkscape. Debo admitir que, a mi parecer, es mucho más sencillo de utilizar que Photoshop, ya que los iconos me resultaron más familiares y, al no tener tantas opciones, para mi fue mucho más fácil de manejar. Se utilizan de igual modo las capas, pero me pareció una tarea más fácil, igual porque como ya había utilizado un poco las capas en Photoshop sabía de qué iba la cosa. 

Lo primero que hicimos fue buscar por Internet una plantilla Tangram y la descargamos. Esta imagen la colocamos en la capa uno y abrimos una segunda, donde empezamos a crear nosotros las figuras, utilizando los polígonos y los vectores. El Tangram se compone por siete figuras;  cinco triángulos rectángulos, un cuadrado y un paralelogramo. Para crear las figuras no se pueden unir por los vértices. 

A partir de este juego se trabajan, sobre todo, contenidos matemáticos como las líneas, los ángulos, las figuras planas, los polígonos... A través del Tangram creo que los niños dan un uso práctico a este apartado de las matemáticas ya que construyen cosas a través de las figuras, por lo que hacen un uso  de las matemáticas funcional.

Personalmente, creo que los niños aprenden más a partir del juego, de la experimentación y del descubrimiento. Poner a la práctica contenidos que van adquiriendo, en este caso matemáticos, hace que atribuyan sentido a los aprendizajes que realizan y, de este modo, no pierden la motivación. Por ello, encuentro que este juego es muy interesante. Además no se trata solo de reproducir una imagen o una plantilla, sino reflexionar y encontrar las formas por las cuales están compuestas, por lo que es una actividad que permite a reflexión, la discusión entre los compañeros, y permite que, a través del error y de esta discusión y negociación de significados, interioricen de manera significativa esos contenidos matemáticos. 

Este es mi Tangram y las dos figuras que cree a partir de él: 

Autoetnografía del aprendizaje

Para mí, ha sido muy complicado concretar 19 años de mi vida en 5 minutos, puesto que he aprendido de las cosas que me han enseñado, de las que he aprendido yo de manera autónoma, de las experiencias que he vivido... Y no es que un día  adquieras un conocimiento  y ya signifique que ese nuevo conocimiento sea así y ya lo domines para siempre, sino que poco a poco vamos ampliando nuestros esquemas de conocimiento. Los vamos ampliando cuando al ponerlos en práctica en la vida real nos damos cuenta que hay algo que falla, entonces los modificamos y los enriquecemos.

Por ello, es muy difícil concretar qué he aprendido y qué no, y cómo y cuando lo he aprendido, porque constantemente estamos aprendiendo y mejorando nuestros conocimientos y habilidades.
No obstante, en mi autoetnografía del aprendizaje he hecho una aproximación de lo que para mí ha sido lo más importante que he aprendido y del camino que me ha llevado a ello. Sin duda, quién me han ayudado y me ayudan a crecer, a aprender y a ser lo que hoy en día soy, son  mis padres. Ellos han sido y son mis principales referentes, mi gran foco de aprendizaje. A posteriori,  hice educación Infantil y Primaria en el centro Salvador Espriu, en Granollers. En ese centro, al que tanta estima y cariño guardo, es donde hice los aprendizajes de manera más significativa, donde adquirí toda la base que era necesaria para construir mi identidad y poder crecer y progresar, y donde conocí a unas personitas maravillosas que hoy en día son mis mejores amigos. Años después, hice la ESO y el Bachillerato humanístico en el instituto Carles Vallbona, en Granollers. Ahí el aprendizaje significativo se acabó y fue substituido por muchísima teoría que había que memorizar. Me acuerdo que me pasaba horas y horas memorizando. Aunque eso no significa que no aprendiera nada significativo en ese tiempo, au contraire, realicé aprendizajes significativos de tipo más personal, de conocerme a mi misma y al entorno social que me rodea, característicos de la pubertad supongo.

Tras el bachillerato y la selectividad estoy realizando unos estudios que realmente me motivan y me apasionan. ¡EDUCACIÓN INFANTIL, UB MUNDET! 

Desde siempre, he querido ser profesora de infantil. A fin, de acompañar a las personas en la etapa más importante e inocente de toda su vida, para enseñarles el mundo que les rodea y proporcionarles experiencias que les conviertan en personas libres de perjuicios y de estereotipos, capaces de crear una sociedad más justa. 

Y esta es mi autoetnografía del aprendizaje...

         Lo maravilloso de aprender algo, es que nadie puede arrebatárnoslo.

B.B King